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云顶官方网站;有效的教学关键在于课堂氛围

时间:2019/11/9 13:53:40  作者:  来源:  浏览:0  评论:0
内容摘要: 早前,笔者在国家教育行政学院高校中青班学习期间,参加了一次调研。我们对分布在不同区域、覆盖不同层次的15所高校共3974名学生(其中专科生124人,本科生2629人,硕士生1045人,博士生176人)进行了一次问卷调查,发现了一个令人深省的现象。在回答“您认为当前课堂教学中普遍...
    早前,笔者在国家教育行政学院高校中青班学习期间,参加了一次调研。我们对分布在不同区域、覆盖不同层次的15所高校共3974名学生(其中专科生124人,本科生2629人,硕士生1045人,博士生176人)进行了一次问卷调查,发现了一个令人深省的现象。在回答“您认为当前课堂教学中普遍存在的效果欠佳的原因是什么”及“您认为您的授课教师最缺乏的是什么”两个问题时,无论是专科生、本科生、硕士生还是博士生,选择“教学方式单调”及“调节课堂气氛的能力”的比例均为最高,且分别远远高于其他选项,平均达到了56.72%和62.58%。这暴露了大学课堂的缺憾以及教师在教学方面的短板。
  近二三十年来,中国大学的教学改革一直在进行,但以前主要集中在专业设置与调整、课程体系和教材建设、素质教育和通识教育的推行、学分制与选课制的实行、小班化教学和教学评价方式改革等,尽管也涉及了课堂教学的某些方面,比如教学理念、教学方法、教学技术等,但总体上看,除了教学硬件有较大改善外,真正实现课堂教学效果提升的改革并不多。
  有人说,大学课堂教学有五重境界:第一重境界叫silence,课堂上很安静,老师在讲,学生听或者没听,互不干扰。第二重境界叫answer,老师在上课过程中能向学生提一些问题,有时学生回答,大多数时候没有,和第一重差不多。第三重境界叫dialogue,老师和学生有情感和内容的交流。第四重境界叫critical,学生不仅和老师有互动,还能针对老师的观点提出自己的看法,甚至有批评和质疑。最高一重境界是debate,师生之间有辩论,甚至因此而产生新的观点。反观我们的大学课堂,几十年来基本上一直停留在前两种状态。不少教师上课由照“本”宣科到照“屏”宣科,唱着“独角戏”,自说自话,平铺直叙,整个课堂自始至终,单调沉闷。大学课堂的教学方式没有得到普遍优化,教学效果没有得到实质提高。

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